남천동 영어과외

두 장점을 한 문장에 넣었는데 문법은 맞아 보이지만 강조되는 대상이 달라지는 순간, 학생은 접속 표현을 외운 것만으로는 문장을 고치기 어렵습니다. 남천동영어과외를 알아볼 때에는 정답을 알려주는 방식보다 두 요소의 역할과 수식 범위를 함께 확인해 주는 수업인지 살피는 것이 좋습니다.

초·중·고 영어 수업과 상담 안내

초등학생·중학생·고등학생을 대상으로 하며, 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 대학생 선생님 없이 과외를 직업으로 하는 전문과외 선생님이 담당합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.

교재·수업 횟수·회당 시간은 현재 학습 상태와 목표를 살펴 협의합니다. 아래는 특정 영어 학습 주제를 설명하는 지도 예시이며, 모든 학년에 같은 활동을 적용하지 않습니다. 실제 수업에서는 학생이 배우는 내용과 학교 자료를 함께 확인합니다.

상담부터 수업까지

우리 아이의 수업, 이렇게 시작합니다

지금의 어려움 나누기
상담에서 현재 공부 상황과 먼저 해결하고 싶은 부분을 이야기합니다.
필요한 공부 정하기
학생에게 필요한 내용과 교재, 수업 횟수·시간·비용을 함께 협의합니다.
정한 방식으로 배우기
방문·온라인 수업에 관해 문의하고, 협의한 방식과 일정에 따라 수업을 시작합니다.
다음 공부 이어가기
혼자 해결한 부분과 아직 막히는 부분을 살펴 다음에 보완할 내용을 정합니다.

수업료 안내

수업료 안내를 드립니다.

수업료 자세히 알아보기

수업 안내에서 실제 학습 예시로

이제, 어떤 수업인지 사례로 살펴보세요

아래에서는 ‘not only but also 수식 위치를 맞추는 고민’라는 주제로 학습 상황을 살펴봅니다. 본문의 사례에서 어떤 판단이 필요한지, 학생이 막힌 부분을 어떻게 확인하고 다음 공부에 연결할지 따라가 보세요.

같은 문장 성분을 먼저 나란히 놓기

이번 학습에서 확인할 핵심은 “두 장점을 not only but also로 묶으며 수식 위치 맞추기”입니다. not only A but also B는 A와 B를 같은 문장 역할로 연결하므로, 명사와 명사, 동사구와 동사구, 형용사와 형용사처럼 대응하는 부분을 먼저 찾아야 합니다.

예를 들어 ‘This course is not only useful but also practical.’에서는 useful와 practical이 모두 course를 설명하는 형용사입니다. 두 단어가 같은 자리에 놓였기 때문에 ‘유용할 뿐 아니라 실용적이다’라는 두 장점이 자연스럽게 묶입니다. 교사는 useful와 practical 앞에 공통으로 연결되는 is를 표시해 주고, 학생은 각각이 무엇을 설명하는지 말로 확인하는 연습을 할 수 있습니다.

수식 위치가 달라질 때 의미를 분리해 읽기

학생이 ‘She not only wrote a report but also carefully edited it.’을 볼 때 carefully가 어느 행동을 꾸미는지 구별해야 합니다. 이 문장에서는 not only가 wrote a report와 carefully edited it이라는 두 동사구를 연결하며, carefully는 edited만 수식합니다. carefully가 두 행동 모두에 적용된다고 단정할 근거는 문장 안에 없습니다.

만약 ‘그녀가 두 일을 모두 주의 깊게 했다’는 뜻을 분명히 하려면 ‘She carefully not only wrote a report but also edited it.’처럼 carefully의 위치를 조정할 수 있습니다. 다만 이 문장도 강조의 초점은 문맥에 따라 달라질 수 있으므로, 수업에서는 단어 위치만 기계적으로 옮기기보다 각 부사가 어느 동사 앞에 있고 어떤 범위까지 읽히는지 비교해야 합니다.

대표 예시로 고칠 이유를 설명하기

연습으로 두 장점을 소개하는 문장을 만들 수 있습니다. 자료는 ‘The club offers useful activities and practical advice.’이고, 과제는 두 장점을 not only but also로 한 문장에 묶는 것입니다. ‘The club offers not only useful activities but also practical advice.’가 적절한 답이 되는 이유는 useful가 activities를, practical이 advice를 각각 수식하고, 두 명사구가 offers의 목적어로 병렬을 이루기 때문입니다.

‘The club not only offers useful activities but also practical advice.’도 문법적으로 가능한 문장입니다. 그러나 이 경우 but also 뒤의 practical advice는 동사 offers를 생략한 병렬 구조로 읽히며, 과제가 장점인 두 명사구를 또렷하게 대조하는 데 있다면 첫 문장이 더 직접적입니다. 과외에서는 두 문장을 무조건 정오답으로 나누기보다, not only 뒤에 무엇을 넣어 강조했는지와 생략된 동사가 있는지를 설명해 주어야 합니다.

AI 답변은 문장 근거와 함께 검토하기

AI가 문장을 고쳐 주었더라도 이유가 ‘더 자연스럽다’에 그치면 학생은 다음 문장에 적용하기 어렵습니다. “AI 답변을 읽은 뒤 교사에게 확인할 근거를 남기기”는 수정안을 그대로 받아 적는 일이 아니라, 원문·AI 수정문·확인하고 싶은 부분을 짧게 남겨 두는 과정입니다. 예를 들어 ‘not only 뒤에는 useful activities, but also 뒤에는 practical advice가 와서 두 목적어가 대응한다’라고 적어 둘 수 있습니다.

교사에게는 ‘AI가 not only의 위치를 바꾼 이유가 두 명사구를 강조하려는 것인지’, ‘생략된 offers가 가능한 구조인지’를 물어보면 좋습니다. 교사는 문법 규칙, 문장 안의 수식 관계, 과제에서 요구한 강조 대상 중 무엇이 근거인지 구분해 답해야 합니다. 학생은 설명을 들은 뒤 같은 문장에 표시를 덧붙이거나 자신의 말로 이유를 한 문장으로 다시 정리하면 됩니다.

과외 선택에서는 검토 과정의 투명성을 묻기

동산로즈아파트에서 영어과외를 찾는다면, 첫 상담에서 AI를 사용하느냐보다 AI의 제안을 어떤 순서로 검토하는지 물어보는 편이 실질적입니다. ‘문법적으로 가능한 수정과 과제 목적에 더 맞는 수정을 어떻게 구별해 주시나요?’라고 질문했을 때, 교사가 원문과 수정문을 나란히 놓고 병렬 요소와 수식 범위를 설명하겠다고 답하는지 확인해 보세요.

수업 조건은 학생이 남긴 근거를 다음 시간에 다시 사용할 수 있는지로 정할 수 있습니다. 매번 교사가 최종 문장만 말해 주면 학생은 AI 답변을 판단하는 기준을 축적하기 어렵습니다. 반대로 모든 AI 답변을 길게 검토할 필요도 없으므로, 현재 과제와 직접 관련된 not only but also 문장 한두 개를 골라 원문·수정안·질문을 중심으로 다루는 운영이 알맞습니다.

학교 자료는 실제 과제 범위 안에서 확인하기

부산동여자고등학교 재학생이 실제로 받은 영어 자료를 수업에 가져오는 경우에는, 그 자료에 나온 문장과 과제 지시를 기준으로 병렬 구조를 확인할 수 있습니다. 교사는 자료 밖의 시험 형식이나 평가 기준을 추정하지 않고, 문장 안에서 not only와 but also가 연결하는 요소 및 각 수식어의 범위를 함께 표시하도록 안내하면 됩니다.

자료에 두 장점을 반드시 한 문장으로 묶으라는 조건이 없다면, 더 짧은 두 문장을 선택하는 것도 과제 목적에 따라 가능할 수 있습니다. 이때는 ‘문법상 가능한가’와 ‘주어진 과제의 표현 조건을 충족하는가’를 따로 확인해야 합니다. 과외는 학생이 자료의 조건을 읽고 필요한 질문을 만들도록 돕되, 실제 제출 방식까지 임의로 정하지 않는 것이 좋습니다.

이번 학습에서 확인할 점

not only but also 문장에서는 두 부분이 같은 역할을 하는지, 수식어가 어느 요소에 붙는지를 함께 보아야 합니다. 과외는 AI 수정의 결과만 전달하기보다 문장 근거를 남기고 교사와 검토하는 운영이 가능한지 기준으로 선택하는 것이 좋습니다.

이 사례의 결과와 다른 문제에 적용하는 방법

사례의 결과 본문의 「같은 문장 성분을 먼저 나란히 놓기」에서 확인할 기준은 다음과 같습니다. 교사는 useful와 practical 앞에 공통으로 연결되는 is를 표시해 주고, 학생은 각각이 무엇을 설명하는지 말로 확인하는 연습을 할 수 있습니다.

다른 문제로 이어지는 효과 이 사례에서 표현의 의미와 문장 관계를 이해했다면, 인물이나 상황이 달라진 글에서도 근거를 찾아 내용 일치나 의미 해석 문제를 푸는 데 활용할 수 있습니다. 익숙한 해석을 그대로 옮기기보다 새 글에 실제로 나온 표현을 확인하며, 새로운 어휘와 문법은 추가로 익힙니다.

다른 문제·과제에 적용해 보기 비슷한 표현이 들어간 처음 보는 글에서도 근거를 짚는지 확인해 보세요. 설명을 들은 뒤의 답과 도움 없이 읽은 답을 구분합니다.

이 사례에 맞는 선생님, 무엇을 기준으로 고를까요?

학생이 어려워하는 부분

그러나 이 경우 but also 뒤의 practical advice는 동사 offers를 생략한 병렬 구조로 읽히며, 과제가 장점인 두 명사구를 또렷하게 대조하는 데 있다면 첫 문장이 더 직접적입니다. 이때 필요한 도움을 구체적으로 설명하는지 아래 질문으로 확인해 보세요.

본문의 지도 장면에 연결한 상담 질문과 판단 기준
확인할 역량	선생님에게 물어볼 질문	답변을 판단할 기준
막힌 원인 구분하기	‘같은 문장 성분을 먼저 나란히 놓기’에서 다룬 상황이라면, 소리나 단어를 알아듣는 단계, 문장의 뜻을 파악하는 단계, 답의 근거를 설명하는 단계 중 어디에서 도움이 필요한지 어떻게 구분하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문 지도 장면에서 무엇을 확인해야 하는지 짚고, 서로 다른 원인에 어떤 도움을 줄지 구분해 설명하는지 살펴보세요. 학생이 처음 남긴 답이나 반응을 근거로 이야기하는 것이 중요합니다.
필요한 만큼 설명하기	‘학교 자료는 실제 과제 범위 안에서 확인하기’의 지도에서는, 해석이나 정답을 먼저 알려주기 전에, 학생이 직접 듣고 읽거나 표시하고 말해 볼 기회를 어떻게 주시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에 나온 도움을 실제로 어떻게 제시할지, 도움을 준 뒤 학생에게 무엇을 다시 해보게 할지 들어보세요. 학생의 반응에 따라 질문 범위나 설명 순서를 바꾸는지도 확인합니다.
다음 공부로 이어가기	‘이 사례의 결과와 다른 문제에 적용하는 방법’까지 연습한 뒤, 다른 문장이나 자료에서도 배운 방법을 사용하는지 무엇으로 확인하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에서 확인하려던 행동을 다음 자료에서도 살피고, 힌트를 받고 한 것과 혼자 한 것을 나누어 설명하는지 확인하세요. 아직 어려운 부분에 맞춰 다음 연습을 정하는 답변이 필요합니다.

이런 선생님이 필요합니다

소리·단어·문장·문맥 중 도움이 필요한 지점을 찾아 설명을 조절하고, 학생이 답의 근거를 직접 찾아보게 하는 선생님이 필요합니다. 익숙한 자료의 답을 기억하는 것과 새로운 자료를 이해하는 것을 나누어 살펴봐야 합니다.

자주 묻는 질문

not only와 but also 사이에는 항상 같은 품사만 와야 하나요?

같은 품사라는 말보다 같은 문장 역할을 확인하는 편이 정확합니다. ‘not only useful activities but also practical advice’처럼 두 명사구가 목적어 역할을 하면 자연스럽고, 문장에 따라 두 동사구나 두 절도 연결할 수 있습니다.

but also의 also를 빼도 되나요?

가능한 문맥은 있지만, 두 장점을 분명히 강조하는 연습에서는 but also 형태를 유지하는 편이 좋습니다. 특히 과제가 not only but also 구조 사용을 요구한다면 also를 생략하지 말고 두 부분의 병렬을 먼저 맞추세요.

AI가 제시한 문장이 원문보다 길면 더 좋은 답인가요?

아닙니다. 문장이 길어졌다는 사실만으로 정확성이나 과제 적합성을 판단할 수 없으므로, 연결된 요소가 무엇인지와 새로 들어간 수식어가 어느 부분을 꾸미는지를 확인해야 합니다.

교사에게 무엇을 질문해야 할지 떠오르지 않으면 어떻게 하나요?

원문과 AI 수정문에서 달라진 부분 하나를 표시한 뒤 ‘이 위치 변경이 무엇을 강조하나요?’라고 물으면 됩니다. 답을 들은 뒤에는 병렬 요소와 수식 범위를 각각 한 줄로 남겨 다음 문장에도 적용해 보세요.

수업 일정 변경이나 보강이 가능한가요?

수업 일정 변경과 보강이 가능합니다. 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요.