아산탕정신도시 영어과외

초등학생·중학생·고등학생을 대상으로 하며, 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 대학생 선생님 없이 과외를 직업으로 하는 전문과외 선생님이 담당합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.

교재·수업 횟수·회당 시간은 현재 학습 상태와 목표를 살펴 협의합니다. 아래는 특정 영어 학습 주제를 설명하는 지도 예시이며, 모든 학년에 같은 활동을 적용하지 않습니다. 실제 수업에서는 학생이 배우는 내용과 학교 자료를 함께 확인합니다.

수업료 안내를 드립니다.

whether는 어떤 일이 그러한지 아닌지를 나타낼 수 있으며, 그 사실이 아직 결정되지 않았다는 뜻으로 한정되지는 않습니다. whether or not은 긍정과 부정의 두 가능성을 명시합니다. 우리말의 ‘참석하는지 알려 달라’도 참석 여부를 묻는 자연스러운 번역이므로, ‘안 하는지’를 따로 쓰지 않았다고 뜻이 빠졌다고 판단하지 않습니다.

이번 학습에서는 whether or not이 참석 여부를 묻는지, 참석 여부와 무관하게 적용되는 조건을 나타내는지 문장 전체에서 확인합니다. 교사는 whether or not 전체에 밑줄을 긋게 한 뒤, 학생이 어떤 행동의 실행과 미실행을 각각 말하도록 돕고, 학생은 번역문보다 먼저 두 선택을 한국어로 나누어 적어 보아야 합니다.

연습 문장으로 ‘Please tell me whether or not you will attend the meeting.’을 보겠습니다. 필요한 자료는 이 한 문장뿐이며, 질문은 ‘상대방이 알려 달라고 하는 범위는 무엇인가’입니다. 답은 ‘회의에 참석할지와 참석하지 않을지 모두’이고, will attend의 긍정 선택과 not이 포함한 부정 선택이 함께 제시되었기 때문입니다.

이 문장은 ‘회의 참석 여부를 알려 달라’로 옮길 수 있습니다. 반면 “Whether or not you attend the meeting, please read the notice.”는 참석하든 하지 않든 안내문을 읽어 달라는 뜻입니다. 전자는 참석 여부를 알려 달라는 요청이고 후자는 두 경우 모두에 적용되는 요청이므로, whether or not의 역할을 문장 전체에서 구분해야 합니다.

‘Please tell me whether you will attend the meeting.’도 참석 여부를 묻는 자연스러운 문장입니다. 이 경우에도 긍정과 부정의 가능성이 문맥상 예상되지만, 대표 문장처럼 or not이 글자로 드러나지는 않습니다. 따라서 두 문장을 무조건 다른 뜻이라고 단정하기보다, or not이 있는 표현이 부정 선택까지 명시한다고 비교하는 편이 정확합니다.

학생이 whether 뒤에 절을 붙이는 데 막힌다면 교사가 먼저 주어와 동사가 있는 ‘you will attend’를 한 덩어리로 보여 줄 수 있습니다. 그다음 학생은 whether 앞에 부탁의 표현을, 뒤에는 판단할 내용을 붙여 두 문장을 직접 만들어 봅니다. 단, 이 활동에서 틀린 이유를 단어 암기 부족으로 단정하지 말고 선택 범위와 절 구조 중 어느 지점에서 멈췄는지 따로 확인해야 합니다.

수업을 반으로 나눌 때 쉬는 시간은 단순히 시간을 비우는 장치가 아니라 첫 구간의 판단을 정리하고 다음 수행으로 전환하는 경계가 될 수 있습니다. 첫 구간에서는 whether or not의 범위와 문장 구조를 확인하고, 쉬는 시간 뒤에는 새 문장에서 두 선택을 찾아 말하거나 짧게 써 보는 방식으로 역할을 나누면 같은 설명을 길게 반복하지 않게 됩니다.

‘한 회차를 둘로 나누어 쉬는 시간의 역할 정하기’는 수업 전에 구체적으로 협의할 항목입니다. 예를 들어 첫 구간에서 학생이 선택 범위를 표시했지만 말로 설명하지 못했다면, 쉬는 시간 뒤의 구간은 새 문제를 많이 푸는 시간보다 그 한 문장을 근거와 함께 설명하는 시간으로 정할 수 있습니다. 반대로 첫 구간의 수행이 안정적이면 다음 구간을 문장 만들기나 비교 읽기에 쓸 수 있습니다.

아산탕정신도시 생활권에서 영어과외를 알아보는 독자라면, ‘쉬는 시간이 있나요’보다 ‘쉬기 전과 후에 각각 무엇을 확인하나요’를 물어보시는 편이 좋습니다. 답변에서 첫 구간의 목표, 쉬는 시간 뒤에 다시 확인할 행동, 학생이 막혔을 때 설명을 조정하는 방법이 구체적으로 연결되는지 살펴보면 수업 운영을 판단할 수 있습니다.

천안불당중학교 재학생이 실제로 받은 영어 자료를 가져오는 경우에는, 교사가 그 자료의 문장을 먼저 함께 읽고 whether or not이 들어간 과제가 있는지 확인할 수 있습니다. 자료에 해당 표현이 없다면 억지로 학교 자료의 문제 유형을 추정하지 않고, 같은 문법 목표를 보여 주는 짧은 연습 문장으로 설명 범위를 정한 뒤 학생 자료로 돌아오는 방식이 적절합니다.

학생이 번역은 자연스럽게 하지만 선택을 둘로 말하지 못한다면, 처음부터 긴 문법 용어를 늘리기보다 attend와 not attend를 나란히 쓰게 하는 조정이 유용합니다. 반대로 선택은 구분하지만 whether 뒤에 동사가 빠진다면, 선택 목록이 아니라 whether 뒤 절의 주어와 동사를 확인하는 연습으로 초점을 옮겨야 합니다.

과외 선생님을 고를 때에는 한 번의 오답으로 전체 수준을 판단하는지, 아니면 같은 문장에서 무엇을 이해했고 무엇을 빠뜨렸는지 나누어 확인하는지도 질문해 보시면 좋습니다. 쉬는 시간 뒤에는 앞 구간의 설명을 그대로 재현하게 하기보다, 학생이 선택 범위를 말하기·표시하기·문장 만들기 중 현재 목표에 맞는 한 가지 방식으로 적용하도록 설계하는 편이 관찰이 선명합니다.

whether or not은 참석이라는 긍정 선택뿐 아니라 참석하지 않음까지 포함한 범위를 보여 줍니다. 과외에서는 그 범위를 학생이 실제로 구분하는지 확인하고, 쉬는 시간 전후의 목표가 설명과 적용으로 이어지도록 수업을 선택하는 것이 좋습니다.

사례의 결과 본문의 「대표 문장에서 답이 정해지는 근거」에서 확인할 기준은 다음과 같습니다. 답은 ‘회의에 참석할지와 참석하지 않을지 모두’이고, will attend의 긍정 선택과 not이 포함한 부정 선택이 함께 제시되었기 때문입니다.

다른 문제로 이어지는 효과 이 사례에서 표현의 의미와 문장 관계를 이해했다면, 인물이나 상황이 달라진 글에서도 근거를 찾아 내용 일치나 의미 해석 문제를 푸는 데 활용할 수 있습니다. 익숙한 해석을 그대로 옮기기보다 새 글에 실제로 나온 표현을 확인하며, 새로운 어휘와 문법은 추가로 익힙니다.

다른 문제·과제에 적용해 보기 비슷한 표현이 들어간 처음 보는 글에서도 근거를 짚는지 확인해 보세요. 설명을 들은 뒤의 답과 도움 없이 읽은 답을 구분합니다.

상담 전에는 학생이 whether or not을 만났을 때 어느 단계에서 멈추는지 한 가지 장면을 정리해 두시면 좋습니다. 번역은 했지만 not의 범위를 말하지 못하는지, 아니면 whether 뒤의 절을 완성하기 어려운지에 따라 첫 구간의 설명 비중이 달라집니다. 선생님에게는 그 장면에서 어떤 질문을 하고 어떤 학생 행동으로 이해를 확인하는지 물어보세요.

또한 쉬는 시간을 몇 분으로 정하는지보다 쉬기 직전에 끝낼 과업과 쉬고 난 뒤 시작할 과업을 협의해 보셔야 합니다. 첫 구간에서 선택 범위 표시가 목표라면 다음 구간은 근거 말하기로 운영할 수 있고, 구조 확인이 아직 어렵다면 새 유형으로 넓히기보다 짧은 절 만들기를 우선할 수 있습니다. 이렇게 정하면 수업 범위가 학생의 실제 수행에 따라 조정됩니다.