치평동 영어과외

반 친구 몇 명을 영어로 소개할 때 학생은 모두를 뜻하지 않는다는 점은 알면서도, 이미 정해진 무리인지 단지 몇 명인지에서 멈추기 쉽습니다. 치평동영어과외를 알아볼 때에는 이 차이를 예문 암기로 끝내지 않고 과제를 시작하기 전 학생이 할 일을 스스로 확인하게 하는 수업인지 살펴보는 것이 좋습니다.

초·중·고 영어 수업과 상담 안내

초등학생·중학생·고등학생을 대상으로 하며, 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 대학생 선생님 없이 과외를 직업으로 하는 전문과외 선생님이 담당합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.

교재·수업 횟수·회당 시간은 현재 학습 상태와 목표를 살펴 협의합니다. 아래는 특정 영어 학습 주제를 설명하는 지도 예시이며, 모든 학년에 같은 활동을 적용하지 않습니다. 실제 수업에서는 학생이 배우는 내용과 학교 자료를 함께 확인합니다.

상담부터 수업까지

우리 아이의 수업, 이렇게 시작합니다

지금의 어려움 나누기
상담에서 현재 공부 상황과 먼저 해결하고 싶은 부분을 이야기합니다.
필요한 공부 정하기
학생에게 필요한 내용과 교재, 수업 횟수·시간·비용을 함께 협의합니다.
정한 방식으로 배우기
방문·온라인 수업에 관해 문의하고, 협의한 방식과 일정에 따라 수업을 시작합니다.
다음 공부 이어가기
혼자 해결한 부분과 아직 막히는 부분을 살펴 다음에 보완할 내용을 정합니다.

수업료 안내

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수업료 자세히 알아보기

수업 안내에서 실제 학습 예시로

이제, 어떤 수업인지 사례로 살펴보세요

아래에서는 ‘some students·some of the students를 구별하는 소개 문장’라는 주제로 학습 상황을 살펴봅니다. 본문의 사례에서 어떤 판단이 필요한지, 학생이 막힌 부분을 어떻게 확인하고 다음 공부에 연결할지 따라가 보세요.

소개 범위가 정해졌는지부터 구분하기

반 친구 일부를 말하는 표현은 수량보다 범위가 핵심입니다. some students는 반 안의 학생 몇 명이라는 뜻으로 쓸 수 있지만, 누구인지 듣는 사람이 아직 특정할 필요는 없습니다. 반면 some of the students는 그 반의 학생들 가운데 일부라는 범위를 더 분명히 잡아 줍니다. 뒤에 the students라는 정해진 집단이 있으므로, 앞뒤 문맥에서 그 학생 집단이 이미 제시되었거나 함께 알고 있는 상황에 잘 맞습니다.

대표 연습으로 교사가 먼저 “There are 30 students in my class. Some students like science.”와 “The students who joined the reading club presented today. Some of the students like science.”를 제시할 수 있습니다. 첫 문장은 반의 몇 학생이 과학을 좋아한다는 일반 소개이고, 둘째 문장은 독서 동아리에 가입한 학생들 가운데 일부를 가리킵니다. 둘 다 문법적으로 자연스러울 수 있으나, 두 번째 문장에서 some students로 바꾸면 이미 언급한 동아리 학생들 가운데 일부라는 연결은 약해집니다.

한 문장 과제에서 필요한 자료를 먼저 말하게 하기

이번 학습 장면은 “반 친구 일부를 some students와 some of the students로 소개하기”입니다. 학생은 문장을 쓰기 전에 소개할 대상이 전체 반인지, 앞에서 말한 특정 활동 참여자나 조별 학생인지 먼저 말해야 합니다. 교사는 학생의 말을 듣고 ‘몇 명’만 답했는지, ‘어떤 집단의 일부’까지 정했는지를 구분해 확인할 수 있습니다.

예를 들어 학생이 “우리 반에서 축구를 좋아하는 몇 명을 소개할 거예요”라고 말하면, 학급 안의 일부 학생을 소개하는 뜻으로 “Some students in my class like soccer.”가 적절한 출발점이 됩니다. 학생이 “어제 발표한 조별 활동 참여 학생들 중 축구를 좋아하는 몇 명이에요”라고 말하면 “Some of the students in the group activity like soccer.”처럼 앞서 특정된 집단을 기준으로 잡을 수 있습니다. 교사는 답을 대신 정하기보다 학생이 소개 범위를 문장으로 다시 말하도록 돕고, 그 범위에 맞는 표현을 설명해야 합니다.

과제 시작 전 행동을 확인하는 수업 조건

표현을 고르는 과제에서는 답안을 바로 쓰게 하기보다 과제의 대상, 필요한 정보, 완성할 문장 수를 먼저 학생이 말해 보는 과정이 유용합니다. 과외를 선택할 때는 “과제를 시작하기 전 학생이 해야 할 일을 다시 말하기”가 실제 수업에서 어떻게 이루어지는지 물어보세요. 단순히 교사가 지시를 반복하는 방식인지, 학생이 자기 말로 대상과 표현 선택 이유를 확인한 뒤 시작하는 방식인지에 따라 점검의 질이 달라집니다.

좋은 협의 답변은 학생이 과제를 다시 말한 뒤 바로 막히는 부분만 교사가 보완한다는 식으로 구체적이어야 합니다. 가령 학생이 ‘반의 몇 명인지, 이미 말한 모둠의 일부인지 정하고 문장 하나를 쓰겠다’고 설명하면 교사는 some students와 some of the students 중 어느 표현이 문맥에 맞는지 질문할 수 있습니다. 반대로 학생이 해야 할 일을 말하지 못한다면, 그때는 과제 문장을 짧게 나누어 대상과 문맥부터 함께 정하는 운영이 필요합니다.

문법 판단과 문맥 판단을 섞지 않기

some students와 some of the students는 하나가 늘 맞고 다른 하나가 늘 틀리는 관계가 아닙니다. “Some students were absent today.”는 결석한 학생이 있었다는 새 정보를 전달하는 자연스러운 문장입니다. “Some of the students were absent today.”도 특정 학생 집단이 앞에서 제시되었거나, 교실의 정해진 학생들을 염두에 두는 맥락이라면 사용할 수 있습니다. 따라서 학생의 첫 선택을 오답이라고 단정하기 전에 어떤 학생들을 가리키려 했는지 확인해야 합니다.

교사는 문법 형식만 표시하기보다, 학생에게 ‘듣는 사람이 그 학생들을 이미 알고 있어야 하나요?’라고 물을 수 있습니다. 학생이 그렇다고 답하면 the students가 가리키는 집단이 앞 문장이나 공유된 상황에서 분명한지 확인하고, 아니라고 답하면 some students가 더 간결할 수 있습니다. 이 과정은 관사나 전치사를 따로 외우는 활동이 아니라 소개하려는 정보의 출발점을 판단하는 연습입니다.

치평동 생활권에서 수업 기준을 비교하는 방법

상무지구에서 영어과외를 찾는 경우에는 수업 횟수나 자료 종류만 비교하기보다, 과제 안내를 학생의 말로 확인하는 시간을 어떻게 확보하는지 질문해 보세요. 이번 주제에서는 매 시간 긴 설명을 하는 것보다, 과제 시작 전 1~2분 동안 대상 집단과 사용할 표현을 학생이 다시 말하고 교사가 필요한 경우만 바로잡는 방식이 더 직접적인 기준이 됩니다.

운천초등학교 재학생이 실제로 받은 영어 활동지에 반 친구 소개 문항이 있다면, 그 자료의 문장과 그림, 앞 문제에서 제시된 인물 정보를 조건으로 삼아 연습할 수 있습니다. 다만 활동지에 특정 집단이 이미 소개되어 있는지부터 확인해야 합니다. 자료에 없는 모둠이나 평가 조건을 덧붙이기보다, 주어진 정보만으로 some students 또는 some of the students를 선택할 수 있는지를 함께 점검하는 것이 안전합니다.

틀린 표현을 고치기 전에 말의 계획을 남기기

학생이 “Some of the students like soccer.”라고 썼는데 앞에 어떤 학생 집단도 제시하지 않았다면, 문법 오류라고만 표시하기보다 ‘어느 학생들 중 일부인가요?’를 먼저 묻는 편이 좋습니다. 학생이 전체 반을 뜻했다고 설명하면 “Some students in my class like soccer.”로 고칠 수 있습니다. 특정 조를 뜻했다고 설명하면 그 조가 무엇인지 앞 문장에 넣거나, 과제에서 허용한 정보 안에서 집단을 분명히 해야 합니다.

수업 후에는 정답 문장을 많이 베끼기보다 자신이 고른 표현, 가리킨 집단, 선택 근거를 짧게 남겨 두면 됩니다. 다음 과제에서 같은 표현이 나와도 단어 모양만 기억하는 대신, 새 정보인지 이미 정해진 집단의 일부인지 판단할 수 있습니다. 교사는 이 기록을 보고 학생이 어휘 뜻에서 막혔는지, 과제 지시를 놓쳤는지, 문맥 연결을 어려워했는지를 나누어 다음 설명의 범위를 조정할 수 있습니다.

이번 학습에서 확인할 점

some students는 새로 소개하는 몇 명의 학생에, some of the students는 이미 정해진 학생 집단 가운데 일부에 초점을 둡니다. 과외에서는 학생이 과제를 시작하기 전 대상과 표현 선택 조건을 자기 말로 확인하고, 교사가 그 판단을 바탕으로 설명하는 운영인지 살펴보세요.

이 사례의 결과와 다른 문제에 적용하는 방법

사례의 결과 본문의 「소개 범위가 정해졌는지부터 구분하기」에서 확인할 기준은 다음과 같습니다. some students는 반 안의 학생 몇 명이라는 뜻으로 쓸 수 있지만, 누구인지 듣는 사람이 아직 특정할 필요는 없습니다.

다른 문제로 이어지는 효과 이 사례에서 표현의 의미와 문장 관계를 이해했다면, 인물이나 상황이 달라진 글에서도 근거를 찾아 내용 일치나 의미 해석 문제를 푸는 데 활용할 수 있습니다. 익숙한 해석을 그대로 옮기기보다 새 글에 실제로 나온 표현을 확인하며, 새로운 어휘와 문법은 추가로 익힙니다.

다른 문제·과제에 적용해 보기 비슷한 표현이 들어간 처음 보는 글에서도 근거를 짚는지 확인해 보세요. 설명을 들은 뒤의 답과 도움 없이 읽은 답을 구분합니다.

이 사례에 맞는 선생님, 무엇을 기준으로 고를까요?

학생이 어려워하는 부분

좋은 협의 답변은 학생이 과제를 다시 말한 뒤 바로 막히는 부분만 교사가 보완한다는 식으로 구체적이어야 합니다. 이때 필요한 도움을 구체적으로 설명하는지 아래 질문으로 확인해 보세요.

본문의 지도 장면에 연결한 상담 질문과 판단 기준
확인할 역량	선생님에게 물어볼 질문	답변을 판단할 기준
막힌 원인 구분하기	‘과제 시작 전 행동을 확인하는 수업 조건’에서 다룬 상황이라면, 소리나 단어를 알아듣는 단계, 문장의 뜻을 파악하는 단계, 답의 근거를 설명하는 단계 중 어디에서 도움이 필요한지 어떻게 구분하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문 지도 장면에서 무엇을 확인해야 하는지 짚고, 서로 다른 원인에 어떤 도움을 줄지 구분해 설명하는지 살펴보세요. 학생이 처음 남긴 답이나 반응을 근거로 이야기하는 것이 중요합니다.
필요한 만큼 설명하기	‘틀린 표현을 고치기 전에 말의 계획을 남기기’의 지도에서는, 해석이나 정답을 먼저 알려주기 전에, 학생이 직접 듣고 읽거나 표시하고 말해 볼 기회를 어떻게 주시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에 나온 도움을 실제로 어떻게 제시할지, 도움을 준 뒤 학생에게 무엇을 다시 해보게 할지 들어보세요. 학생의 반응에 따라 질문 범위나 설명 순서를 바꾸는지도 확인합니다.
다음 공부로 이어가기	‘이번 학습에서 확인할 점’까지 연습한 뒤, 다른 문장이나 자료에서도 배운 방법을 사용하는지 무엇으로 확인하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에서 확인하려던 행동을 다음 자료에서도 살피고, 힌트를 받고 한 것과 혼자 한 것을 나누어 설명하는지 확인하세요. 아직 어려운 부분에 맞춰 다음 연습을 정하는 답변이 필요합니다.

이런 선생님이 필요합니다

소리·단어·문장·문맥 중 도움이 필요한 지점을 찾아 설명을 조절하고, 학생이 답의 근거를 직접 찾아보게 하는 선생님이 필요합니다. 익숙한 자료의 답을 기억하는 것과 새로운 자료를 이해하는 것을 나누어 살펴봐야 합니다.

자주 묻는 질문

앞 문장이 없으면 some of the students는 사용할 수 없나요?

항상 사용할 수 없는 것은 아니지만, the students가 누구를 가리키는지 상황에서 분명해야 합니다. 글 안에 앞 문장이 없다면 독자가 알 수 있는 특정 집단인지 확인하고, 그렇지 않으면 some students가 더 자연스럽습니다.

some students와 some of the students를 모두 같은 뜻으로 번역해도 되나요?

둘 다 ‘몇몇 학생’으로 번역될 수 있지만 소개 방식이 다릅니다. some students는 새로 꺼내는 일부 학생에, some of the students는 이미 범위가 잡힌 학생들 가운데 일부에 맞는지 영어 문맥까지 확인해야 합니다.

학생이 과제를 다시 말할 때 영어로만 말해야 하나요?

처음에는 한국어로 대상과 할 일을 정확히 설명해도 됩니다. 표현 선택 연습이 필요할 때만 “I will introduce some students in my class.”처럼 짧은 영어로 바꾸며, 말하기 부담 때문에 과제 이해 확인이 흐려지지 않게 조절하면 됩니다.

학생이 매번 과제 설명을 잘하면 이 확인 과정은 생략해도 되나요?

짧은 과제에서는 확인을 간단히 할 수 있습니다. 다만 새 자료에서 집단 범위나 문장 조건이 달라질 때에는 학생이 무엇을 먼저 정할지 한 번 말하게 하여, 익숙한 표현을 무조건 적용하지 않는지 확인하는 편이 좋습니다.

수업 일정 변경이나 보강이 가능한가요?

수업 일정 변경과 보강이 가능합니다. 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요.