한 줄의 풀이에서, 다음 이해로

만성동 고등영어과외

만성동 고등영어과외를 알아보는 부모님을 위한 학습·수업 안내입니다. the way와 how를 함께 쓴 문장이 보일 때는 무조건 한 표현을 지우기보다 문장에서 필요한 의미와 문법 구조를 먼저 확인해야 합니다. 동시에 과외 장소가 바뀐다면 학부모가 새 장소와 이동 정보를 정확히 확인했는지까지 살펴보고 수업 운영을 결정하는 것이 좋습니다.

고등학생 영어방문·온라인 문의학생별 학습 방향

고등학생의 영어 자료와 답안에서 시작합니다

학교 영어와 새로운 독해 지문에서 어디까지 혼자 읽고, 어느 부분에서 설명이 필요한지 살펴봅니다. 과외를 직업으로 하는 전문 선생님과 학생의 목표·이해 수준을 바탕으로 수업 내용과 교재, 횟수·시간을 협의합니다.

첫 수업 1회는 무료입니다. 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 수업 일정 변경과 보강이 가능하며, 수업료는 별도 안내 페이지에서 기준을 확인할 수 있습니다.

수업 안내에서 실제 학습 예시로

이제, 어떤 수업인지 사례로 살펴보세요

아래에서는 ‘the way와 how를 함께 쓴 문장을 어떻게 고칠까? 장소 변경 안내까지 확인하는 기준’라는 주제로 학습 상황을 살펴봅니다. 본문에 제시된 학생의 답을 바탕으로 어디에서 도움이 필요한지 확인하고, 설명 뒤 다른 자료에도 적용할 수 있는지 살펴보세요.

the way와 how가 겹쳤는지 먼저 문장 전체로 확인합니다

예를 들어 다음 문장을 제시할 수 있습니다. “The teacher explained the way how the machine works.” 질문은 ‘문법적으로 더 적절한 문장으로 고치시오’이며, 단순히 how의 뜻을 고르는 활동이 아니라 문장 안에서 방법을 나타내는 표현이 겹쳤는지 확인하는 과제입니다. 여기서 the way는 ‘방법’을 나타내는 명사이고, how도 ‘어떻게 하는지’라는 방식을 이끄므로 두 표현을 한 덩어리처럼 사용하면 표준적인 학교 영어에서는 중복으로 다루는 경우가 많습니다.

이 문장에는 두 가지 자연스러운 수정 방향이 있습니다. “The teacher explained how the machine works.”는 how가 이끄는 절을 목적어로 사용한 문장이고, “The teacher explained the way the machine works.”는 the way 뒤에 관계절이 이어진 구조입니다. “the way in which the machine works”도 가능하지만, 문제에서 요구하지 않았다면 굳이 어려운 표현으로 바꿀 필요는 없습니다. 핵심은 단어 하나를 기계적으로 삭제하는 것이 아니라, ‘기계가 작동하는 방식’을 나타내는 구조를 하나로 정리하는 데 있습니다.

학생의 답과 설명이 실제 오류를 보여 주는지 살펴봅니다

학생이 “The teacher explained how the machine works.”라고 고쳤다면 how의 의미와 뒤 절의 구조를 이해했을 가능성이 있습니다. 반대로 “The teacher explained the way how the machine works.”를 그대로 두거나, “The teacher explained the way works.”처럼 the way 뒤의 절을 불완전하게 만들었다면 확인할 지점은 서로 다릅니다. 전자의 경우에는 두 표현의 기능이 겹치는지 설명하는 순서가 필요하고, 후자의 경우에는 the way 뒤에 ‘기계가 작동한다’는 절이 온다는 관계를 다시 확인해야 합니다.

교사는 먼저 학생에게 “이 문장에서 방법을 나타내는 표현은 무엇인가?”, “how를 지우면 뒤 절이 문장으로 남는가?”, “the way를 지우면 explained의 목적어가 자연스럽게 남는가?”라고 물을 수 있습니다. 학생이 답을 고른 근거를 말하지 못했다고 해서 곧바로 문법 전체가 약하다고 판단하지는 않습니다. 이번 자료에서 확인된 사실은 중복 구조를 설명하지 못했거나 문장 성분을 끝까지 확인하지 않았다는 점이며, 다른 문법 영역까지 판단하려면 별도의 문장이 필요합니다.

설명 직후의 정답과 새 자료 적용을 구분해야 합니다

설명 뒤에는 같은 문장을 다시 보게 하면서 두 수정안을 비교하게 할 수 있습니다. “She showed us the way how to use the program.”를 “She showed us how to use the program.” 또는 “She showed us the way to use the program.”으로 바꾸게 하고, 왜 두 표현을 동시에 쓰지 않는지 말하게 합니다. 다만 두 문장은 의미의 초점이 조금 다를 수 있으므로, 학교 문항의 조건이 ‘문법적으로 옳게 고치기’인지 ‘원래 의미를 유지하기’인지 함께 확인해야 합니다. “the way to use the program”은 프로그램을 사용하는 방법이라는 명사구이고, “how to use the program”은 사용하는 방법을 나타내는 how절입니다.

그 다음에는 답을 알려 주지 않은 비슷한 수준의 새 문장을 제시합니다. 예를 들어 “The guide described the way how visitors can reach the gallery.”에서 학생이 “The guide described how visitors can reach the gallery.”라고 고친 뒤, how 뒤에 주어와 동사가 갖춰져 있다는 근거를 표시하게 합니다. 같은 문장을 설명 직후 맞힌 결과와 새 문장에 스스로 적용한 결과를 따로 기록하면, 단순한 기억인지 구조 이해인지 구분할 수 있습니다. 이 확인 결과에 따라 다음 과제는 the way 뒤 관계절을 더 살피거나, how절의 주어·동사 관계를 확인하는 방향으로 조정합니다.

수업 선택은 문법 자료와 운영 안내를 함께 확인하는 과정입니다

이 주제의 과외를 비교할 때는 ‘맞춤 수업인가요?’라는 질문보다 실제로 어떤 자료를 보고 설명이 달라지는지 물어보는 편이 구체적입니다. 학생이 the way와 how를 겹쳐 쓰는지, the way 뒤의 절을 불완전하게 만드는지, 또는 두 표현을 고친 뒤에도 원래 의미를 바꾸는지를 확인하고 그 결과에 따라 예문 수와 설명 순서를 조정하는지 살펴볼 수 있습니다. 한 번의 정답보다 학생이 수정 이유를 표시하고 새 문장에 적용하는지가 판단 자료가 됩니다.

장소 변경 안내는 문법 설명과 별개의 운영 절차로 확인해야 합니다. 약속한 교실이 바뀌는 경우 학부모에게 새 장소의 명칭이나 주소, 출입에 필요한 정보, 수업 시작 시각, 변경 적용 시점을 다시 전달하고, 학부모가 내용을 확인했는지 답을 받는 절차가 필요합니다. 실제 장소나 출입 방법이 확인되지 않았다면 이를 사실처럼 단정하지 말고 상담 때 어떤 정보를 언제 어떤 연락 방식으로 안내할지 질문해야 합니다.

장소 변경 안내가 수업 판단에 미치는 영향을 구체적으로 묻습니다

보호자는 장소 변경 자체보다 변경 정보가 누락 없이 전달되는지를 확인할 필요가 있습니다. 예를 들어 ‘새 교실의 위치만 보내는지, 건물 안에서 찾아갈 위치까지 안내하는지’, ‘변경 사실을 언제 알리는지’, ‘학부모가 확인하지 못했을 때 다시 연락하는지’를 물을 수 있습니다. 이는 교사의 영어 설명 능력과 동일한 항목은 아니지만, 약속된 수업이 실제로 진행되기 위한 운영 조건이므로 별도로 확인해야 합니다.

장소가 바뀐 뒤에는 학부모가 새 정보를 확인했다는 답변이 있었는지, 학생이 수업 시간과 장소를 혼동하지 않았는지, 다음 수업부터 안내가 안정적으로 유지되는지를 살펴볼 수 있습니다. 문제가 없으면 같은 안내 방식을 유지하고, 정보가 일부 빠졌거나 확인 시점이 늦었다면 안내 항목이나 연락 순서를 다시 논의합니다. 장소 변경이 있었다는 이유만으로 수업 횟수나 교재를 바꾸는 결론을 먼저 정할 필요는 없습니다.

상담에서 문법 수정과 장소 안내를 한 번에 판단하는 방법

가정한 보호자 상황으로, 학생이 영어 문장을 읽고 뜻은 설명하지만 “the way how”가 들어간 문장을 고칠 때는 두 표현 중 하나만 지우는 식으로 답한다고 해 보겠습니다. 보호자는 단어 암기량을 늘릴지 고민할 수 있지만, 현재 자료에서 먼저 확인된 문제는 어휘량이 아니라 방법을 나타내는 표현의 구조를 구분하는 과정입니다. 따라서 상담에서는 최근 학생이 작성한 문장, 수정 전후 답안, 학생이 선택한 근거를 함께 확인하고 필요한 설명과 연습량을 정하는 것이 적절합니다.

이때 약속한 교실 변경 안내가 예정되어 있다면 학부모에게 전달할 장소 정보와 확인 절차도 함께 정합니다. 문법 수업에서는 ‘the way와 how 중 하나를 선택하고 뒤 구조가 완전한지 확인하기’를 관찰 기준으로 삼고, 운영에서는 ‘새 장소 정보를 받은 뒤 학부모가 확인 의사를 표시하기’를 기준으로 삼을 수 있습니다. 두 기준이 충족되면 현재 방식을 유지하고, 문법 수정 이유를 계속 말하지 못하거나 장소 정보가 반복해서 누락되면 해당 부분만 다시 조정하는 방식으로 상담을 마무리합니다.

이 사례에 맞는 선생님, 무엇을 기준으로 고를까요?

학생이 어려워하는 부분

“the way in which the machine works”도 가능하지만, 문제에서 요구하지 않았다면 굳이 어려운 표현으로 바꿀 필요는 없습니다. 이때 필요한 도움을 구체적으로 설명하는지 아래 질문으로 확인해 보세요.

본문의 지도 장면에 연결한 상담 질문과 판단 기준
확인할 역량	선생님에게 물어볼 질문	답변을 판단할 기준
막힌 원인 구분하기	‘학생의 답과 설명이 실제 오류를 보여 주는지 살펴봅니다’에서 다룬 상황이라면, 소리나 단어를 알아듣는 단계, 문장의 뜻을 파악하는 단계, 답의 근거를 설명하는 단계 중 어디에서 도움이 필요한지 어떻게 구분하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문 지도 장면에서 무엇을 확인해야 하는지 짚고, 서로 다른 원인에 어떤 도움을 줄지 구분해 설명하는지 살펴보세요. 학생이 처음 남긴 답이나 반응을 근거로 이야기하는 것이 중요합니다.
필요한 만큼 설명하기	‘설명 직후의 정답과 새 자료 적용을 구분해야 합니다’의 지도에서는, 해석이나 정답을 먼저 알려주기 전에, 학생이 직접 듣고 읽거나 표시하고 말해 볼 기회를 어떻게 주시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에 나온 도움을 실제로 어떻게 제시할지, 도움을 준 뒤 학생에게 무엇을 다시 해보게 할지 들어보세요. 학생의 반응에 따라 질문 범위나 설명 순서를 바꾸는지도 확인합니다.
다음 공부로 이어가기	‘설명 직후의 정답과 새 자료 적용을 구분해야 합니다’까지 연습한 뒤, 다른 문장이나 자료에서도 배운 방법을 사용하는지 무엇으로 확인하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에서 확인하려던 행동을 다음 자료에서도 살피고, 힌트를 받고 한 것과 혼자 한 것을 나누어 설명하는지 확인하세요. 아직 어려운 부분에 맞춰 다음 연습을 정하는 답변이 필요합니다.

이런 선생님이 필요합니다

소리·단어·문장·문맥 중 도움이 필요한 지점을 찾아 설명을 조절하고, 학생이 답의 근거를 직접 찾아보게 하는 선생님이 필요합니다. 익숙한 자료의 답을 기억하는 것과 새로운 자료를 이해하는 것을 나누어 살펴봐야 합니다.

자주 묻는 질문

the way how는 항상 문법적으로 틀린 표현인가요?

고등학교의 표준적인 문장 수정 활동에서는 두 표현의 기능이 겹친 것으로 보고 피하는 것이 안전합니다. 다만 실제 언어 사용에는 지역이나 문체에 따른 변이가 있을 수 있으므로, 학교 과제에서는 제시된 문맥과 채점 조건을 우선 확인해야 합니다.

the way와 how 중 무엇을 남겨야 하나요?

문장의 목적과 뒤에 오는 구조를 보고 결정합니다. 방법을 나타내는 how절을 간결하게 쓰려면 “explained how the machine works”가 적절하고, the way를 남기려면 “explained the way the machine works”처럼 뒤 절의 구조를 완성해야 합니다.

장소가 바뀌면 수업을 계속 진행해도 되나요?

학부모가 새 장소와 적용 시점을 정확히 확인했고 학생의 이동 조건에도 문제가 없다면 기존 수업을 유지할 수 있습니다. 확인이 되지 않았거나 출입 정보가 부족하다면 수업 변경보다 먼저 안내 내용을 다시 전달하고 확인 절차를 정해야 합니다.

학생이 수정 문장은 맞히지만 이유를 설명하지 못하면 어떻게 하나요?

정답만으로 구조 이해를 확정하지 말고 비슷한 새 문장에서 the way 또는 how의 기능과 뒤 절의 형태를 표시하게 해야 합니다. 새 자료에서도 근거를 말하지 못하면 설명 순서를 줄이고 문장 성분 확인부터 다시 연습하는 것이 좋습니다.