광주 중등영어과외

틀린 답에 따라 설명과 연습을 바꿉니다

“먼지가 창문을 덮었다”고 읽었다면 chair와 covered with dust의 연결을 놓쳤는지 확인합니다. covered와 dust의 뜻부터 모르는 경우에는 어휘를 먼저 확인하고, 뜻은 알지만 관계를 연결하지 못하면 “무엇이 먼지로 덮였나요?”라고 질문합니다.

단어별 뜻은 말하지만 문장 전체를 읽지 못한다면, 덧붙은 설명을 잠시 가리고 The chair is beside the window를 먼저 읽어봅니다. 그다음 covered with dust를 다시 넣어 의자에 관한 정보가 어떻게 더해지는지 설명하게 합니다.

해석은 맞지만 이유를 말하지 못하면 표시한 표현과 답을 연결해 설명하도록 합니다. 이미 혼자 설명할 수 있는 학생에게는 같은 해설을 반복하기보다 새로운 문장에서 적용할 기회를 줍니다.

장소 표현은 문장마다 역할을 확인합니다

The box containing old maps is in the cabinet near the door. 오래된 지도들이 들어 있는 상자가 문 근처의 수납장 안에 있습니다.

containing old maps는 box를 설명합니다. 상자의 위치는 in the cabinet near the door이고, near the door는 수납장이 어디에 있는지 덧붙입니다. 무엇에 무엇이 들어 있는지, 각각 어디에 있는지를 질문으로 나눠 확인합니다.

The chair placed beside the desk is uncomfortable.에서는 placed beside the desk 전체가 chair를 설명합니다. beside the desk는 의자가 놓인 위치를 나타내며 분사구 안에 포함됩니다. 따라서 장소 표현을 언제나 분사구와 따로 떼거나, -ing·-ed 표현을 무조건 바로 앞 단어와 연결하는 요령으로 가르치지 않습니다.

학교 독해와 서술형으로 연결합니다

학교 교과서와 학습지에서 비슷한 구조의 문장을 찾아 중심 내용과 수식어를 나누어 읽어봅니다. 이번 사례의 분사 표현이 현재 배우는 범위에 있는지 먼저 확인하고, 아직 필요한 기초가 부족하다면 짧은 문장의 주어·동사와 기본 의미부터 보완합니다.

독해에서는 답을 고른 근거가 지문의 어느 표현인지 표시합니다. 서술형에서는 학교의 지시문과 제시어를 기준으로 필요한 내용, 어순과 동사 형태를 확인합니다. 문장을 해석할 수 있다는 이유만으로 직접 쓰기까지 가능하다고 판단하지 않습니다.

학교 이름만으로 진도나 시험 난도를 정하지 않습니다. 실제 시험범위와 학생이 받은 자료를 바탕으로 어휘 복습, 구조 읽기, 답안 작성 중 우선할 공부를 논의합니다.

말로는 설명하지만 필기에서 빠뜨린다면

구두로는 수식 관계를 설명하는데 필기할 때 표시를 빠뜨린다면, 문법 이해와 작성 과정의 어려움을 나누어 살펴봅니다. 학생이 불편함을 느끼는지 묻고 자료의 글자 크기나 한 번에 표시할 양 등도 확인할 수 있습니다.

의자나 필기 방식을 바꾼 것만으로 영어 이해가 좋아졌다고 판단하지 않습니다. 편하게 읽고 쓸 수 있도록 돕는 일과, 새로운 문장을 혼자 이해하는지 확인하는 일은 따로 살펴봅니다.