광주북구 영어과외

초등학생·중학생·고등학생을 대상으로 하며, 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 대학생 선생님 없이 과외를 직업으로 하는 전문과외 선생님이 담당합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.

교재·수업 횟수·회당 시간은 현재 학습 상태와 목표를 살펴 협의합니다. 아래는 특정 영어 학습 주제를 설명하는 지도 예시이며, 모든 학년에 같은 활동을 적용하지 않습니다. 실제 수업에서는 학생이 배우는 내용과 학교 자료를 함께 확인합니다.

수업료 안내를 드립니다.

easy는 두 음절이며 자음 뒤의 y로 끝나는 형용사입니다. 보통 y를 i로 바꾸고 -er를 붙여 easier라는 비교급을 만듭니다. 따라서 "This route is easier than the other one."에서는 easier가 이미 ‘더 쉽다’라는 비교 뜻을 나타내며, than 뒤의 대상과 비교 관계도 분명해집니다.

학생이 비교 문장을 만들 때는 ‘더’라는 한국어 뜻만 떠올려 more를 먼저 붙이지 않도록 연습할 필요가 있습니다. 먼저 형용사 끝에 -er 또는 -est가 붙었는지 확인하고, 붙어 있다면 more나 most를 추가하지 않는 순서가 더 안정적입니다.

연습으로 두 길 중 하나가 걷기에 쉽다는 뜻을 영어로 쓰게 한다면, 자료를 "Route A is easy. Route B is easier than Route A."처럼 제시할 수 있습니다. 질문을 ‘Route B를 비교하여 말하는 문장을 고르세요’로 정하면 답은 "Route B is easier than Route A."이며, easier 안의 -er가 비교 표시라는 것이 판단 근거입니다.

"Route B is more easier than Route A."는 easy의 비교급 easier와 more를 겹쳐 쓴 형태라서 이 과제의 답으로 고치면 됩니다. 다만 more가 들어간 모든 비교가 잘못된 것은 아닙니다. 예를 들어 "This book is more useful than that one."에서는 useful에 -er를 붙이지 않고 more를 사용하므로, 단어의 비교급 형태를 확인한 뒤에 판단해야 합니다.

교사는 학생이 쓴 문장에서 more easier만 지우는 데 그치지 말고, 원형이 easy인지와 비교급이 easier인지 연결해 설명해야 합니다. 학생은 원형, 비교급, 비교 대상의 세 칸을 나누어 적거나 말하면서 어느 칸에 비교 표시가 들어갔는지 직접 확인할 수 있습니다.

처음에는 easy-easier처럼 형태 변화가 눈에 보이는 단어만 사용하고, 이후 useful-more useful처럼 more가 필요한 단어를 별도 묶음으로 비교하는 편이 좋습니다. 한 활동에서 단어 종류와 문장 내용, 비교 대상을 모두 바꾸면 학생이 무엇에서 막혔는지 알기 어려우므로, 같은 문장 틀을 유지한 채 형용사만 바꾸어 관찰하는 방식이 적절합니다.

광주제일고등학교 재학생이 실제로 받은 영어 자료를 수업에 가져오는 경우에는, 자료에 있는 문장을 그대로 답안처럼 외우기보다 비교급이 쓰인 문장과 원형 형용사를 짝지어 보는 조건으로 활용할 수 있습니다. 자료의 문맥상 비교 대상이 생략되어 있다면 교사가 임의의 시험 조건을 덧붙이지 말고, 문장 안에서 확인 가능한 형태와 의미만 설명해야 합니다.

수업 중 학생이 "more easier"를 다시 썼다고 해서 전체 문법 수준이나 학습 태도를 단정할 이유는 없습니다. easy처럼 -er를 쓰는 단어와 more를 쓰는 단어를 구분하는 기준이 아직 자동화되지 않았을 수 있으므로, 다음 수업에서는 같은 비교 과제에서 한 항목만 바꾸어 학생의 선택 이유를 확인하는 조정이 필요합니다.

상담에서는 "더 쉬운 길을 more easier로 말한 중복 비교 표시 줄이기"를 이번 수업에서 다룰 때, 설명 한 번과 짧은 적용 연습, 다음 회차의 재확인 중 무엇을 남길지 먼저 정하는 것이 좋습니다. 비교급 설명을 들은 직후 맞힌 답만으로 습득을 판단하지 않고, 며칠 뒤 새 문장에서 -er와 more 중 하나를 고르는 모습을 확인할 시간이 필요합니다.

"종료 전 남은 회차를 무리하게 몰아서 쓰지 않기"를 기준으로 삼는다면, 남은 횟수를 짧은 기간에 모두 배치할 수 있는지만 묻기보다 각 회차의 목적을 물어야 합니다. 예를 들어 첫 회차는 현재 오류의 원인을 확인하고, 다음 회차는 easy와 useful을 대비해 적용하며, 마지막 회차는 학생이 새 문장을 만들 때 같은 기준을 쓰는지 점검하는 식의 배분이 가능한지 확인할 수 있습니다.

용두주공아파트1차에서 영어과외를 찾는 독자라면, 남은 회차의 날짜만 제시받기보다 회차 사이에 학생이 무엇을 해 볼 수 있는지 질문해 보세요. 교사가 ‘비교급 표를 다시 본다’고만 답하기보다, 학생이 two routes나 two books처럼 비교 대상이 분명한 짧은 문장을 만들고 다음 만남에서 선택 근거를 말해 볼 수 있도록 설명하는지가 선택 기준이 됩니다.

일정이 촉박하더라도 한 회차에 비교급, 최상급, 불규칙 변화, 긴 지문 문법을 모두 넣는 운영은 이번 고민의 원인을 흐릴 수 있습니다. 남은 회차가 적으면 범위를 넓히기보다, 중복 표시를 발견하고 고친 뒤 more가 필요한 단어와 구별하는 최소 목표를 협의하고, 추가 범위는 이후 필요성에 따라 정하는 편이 현실적입니다.

이번 핵심은 ‘더’의 한국어 뜻만 보고 more를 넣지 않고, 형용사에 이미 -er가 있는지를 먼저 확인하는 것입니다. 과외는 남은 회차를 한꺼번에 소진하기보다 설명, 적용, 재확인의 목적이 나뉘도록 운영할 수 있는지를 기준으로 선택하세요.

사례의 결과 본문의 「한 문장으로 답이 정해지는 대표 연습」에서 확인할 기준은 다음과 같습니다. 질문을 ‘Route B를 비교하여 말하는 문장을 고르세요’로 정하면 답은 "Route B is easier than Route A."이며, easier 안의 -er가 비교 표시라는 것이 판단 근거입니다.

다른 문제로 이어지는 효과 이 사례에서 표현의 의미와 문장 관계를 이해했다면, 인물이나 상황이 달라진 글에서도 근거를 찾아 내용 일치나 의미 해석 문제를 푸는 데 활용할 수 있습니다. 익숙한 해석을 그대로 옮기기보다 새 글에 실제로 나온 표현을 확인하며, 새로운 어휘와 문법은 추가로 익힙니다.

다른 문제·과제에 적용해 보기 비슷한 표현이 들어간 처음 보는 글에서도 근거를 짚는지 확인해 보세요. 설명을 들은 뒤의 답과 도움 없이 읽은 답을 구분합니다.

상담 전에는 남은 회차 수와 종료 예정일만 전달하기보다, 이번에 꼭 확인하고 싶은 행동을 하나 정해 두는 것이 좋습니다. 예를 들어 학생이 easy와 useful이 들어간 두 비교 문장을 보고 easier와 more useful을 각각 선택할 수 있는지, 선택 이유를 어느 정도 말할 수 있는지를 공유하면 수업의 범위를 구체화할 수 있습니다.

교사에게는 회차별로 새 진도를 얼마나 넣는지보다, 마지막 수업에서 무엇을 확인하는지 물어보세요. 답변이 단순한 문제 풀이 수량에 머문다면 짧은 기간에 범위가 과도해질 수 있고, 오류 원인 확인과 다른 문장 적용을 구분해 제시한다면 남은 일정에 맞는 운영인지 판단하기 쉬워집니다.