봉선지구 영어과외

초등학생·중학생·고등학생을 대상으로 하며, 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 대학생 선생님 없이 과외를 직업으로 하는 전문과외 선생님이 담당합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.

교재·수업 횟수·회당 시간은 현재 학습 상태와 목표를 살펴 협의합니다. 아래는 특정 영어 학습 주제를 설명하는 지도 예시이며, 모든 학년에 같은 활동을 적용하지 않습니다. 실제 수업에서는 학생이 배우는 내용과 학교 자료를 함께 확인합니다.

수업료 안내를 드립니다.

도시의 규모를 말하고 싶은지, 그 도시에 사는 사람 수를 말하고 싶은지에 따라 주어가 달라집니다. city는 장소 자체이고 population은 사람 수이므로, 두 단어를 같은 자리에 놓아도 뜻이 자연스럽게 이어지는지 확인해야 합니다. 비교급의 형태를 먼저 외우기보다 ‘지금 더 큰 것은 무엇인가’라는 질문에 한국어로 짧게 답해 보는 과정이 도움이 됩니다.

이번에는 한 도시의 인구를 다른 도시 자체와 비교한 문장에서, 비교 대상이 모두 인구가 되도록 고칩니다. 학생이 문장을 고칠 때에는 비교급 뒤의 than 앞뒤가 같은 종류인지 확인하고, 필요하면 one 또는 that처럼 앞의 명사를 대신하는 말을 써서 비교 대상을 맞추도록 합니다. 교사는 city, population, number of residents의 의미 차이를 설명하고, 학생은 문장 속 각 명사에 밑줄을 그어 비교 관계를 말로 설명해 보는 식으로 역할을 나눌 수 있습니다.

연습 자료로 ‘The population of Metro A is larger than Metro B.’를 제시해 보겠습니다. 이 문장은 Metro A의 인구와 Metro B라는 도시 자체를 비교하므로 대상의 종류가 맞지 않습니다. 인구끼리 비교하려면 ‘The population of Metro A is larger than that of Metro B.’라고 고칠 수 있으며, that은 Metro B의 population을 가리킵니다.

‘Metro A is larger than Metro B.’는 도시의 면적이나 전체 규모를 비교한다는 문맥에서는 문법적으로 가능한 문장입니다. 다만 이 문장만으로 인구가 더 많다는 뜻이 정해지지는 않으므로, 인구 자료를 설명해야 하는 과제라면 population을 주어로 남겨야 합니다. 학생의 첫 답이 ‘Metro A is larger’였다면 무조건 틀렸다고 하기보다, 무엇이 larger인지 묻고 과제의 비교 대상과 맞는지 확인해야 합니다.

비교 문장을 고치는 시간에는 질문이 여러 개 나올 수 있습니다. ‘larger는 왜 쓰나요?’, ‘that은 무엇을 뜻하나요?’, ‘population은 셀 수 있나요?’처럼 질문의 층위가 다르므로, 교사는 현재 문장을 완성하는 데 필요한 질문과 뒤에 따로 정리할 질문을 구분해 주어야 합니다. 먼저 비교 대상 불일치를 해결한 뒤 that의 역할을 확인하면, 한 문장에서 조건을 한꺼번에 바꾸지 않게 됩니다.

질문이 많아 진도가 느려진다면 지금 해결할 질문과 다음에 다룰 질문을 나누는 기준을 정할 수 있습니다. 예를 들어 학생이 수정 문장의 뜻을 아직 설명하지 못한다면 그 질문은 즉시 다루고, 비교급 일반 규칙의 확장 질문은 메모해 둔 뒤 같은 유형 한 문장을 마친 후 다룹니다. 질문을 미루는 이유와 다시 다룰 시점을 말해 주는 교사라면 학생도 자신의 질문이 무시된 것이 아니라는 점을 알 수 있습니다.

과외를 문의할 때에는 ‘질문이 많으면 어떻게 진행하시나요?’라고만 묻기보다, ‘비교 대상이 섞인 문장을 고치는 중에 어휘 질문이 이어지면 무엇을 먼저 확인하시나요?’라고 물어보는 편이 좋습니다. 좋은 답변은 무조건 질문을 제한하겠다는 말이 아니라, 현재 과제의 필수 판단을 먼저 끝내고 보류한 질문을 언제 어떤 방식으로 회수할지 설명합니다. 진도표만 제시하거나 질문을 모두 다음 시간으로 넘기는 답변은 이 고민에 맞는지 더 확인할 필요가 있습니다.

봉선지구에서 영어과외를 찾는 독자라면 첫 상담에서 한 회차의 목표 단위도 협의해 보세요. 예컨대 비교 문장 두세 개를 고친 뒤 각 문장에서 비교 대상만 말로 설명하는 수준까지 할지, 추가 문제까지 풀지는 학생의 질문량과 이해 상태를 보고 정할 수 있습니다. 수업 시간이 부족할 때 무엇을 완료로 보고 무엇을 다음 회차로 넘기는지 답할 수 있는지가 선택 기준이 됩니다.

효천중학교 재학생이 실제로 받은 영어 자료를 활용하고자 한다면, 그 자료에 도시 비교 문장이 있는지와 학생이 수행해야 하는 일이 오류 수정인지 의미 설명인지부터 확인한 뒤 수업에 가져갈 수 있습니다. 자료의 문장 하나를 그대로 검토하면서 비교급만 고치는지, 비교 대상까지 설명해야 하는지를 분리하면 교사가 임의의 평가 기준을 덧붙이지 않고도 필요한 도움을 줄 수 있습니다.

자료에 인구 수치나 그래프가 함께 있다면, 먼저 문장에 쓰인 명사가 도시인지 인구인지 확인하고 그다음 수치가 어느 대상을 설명하는지 연결합니다. 반대로 자료가 단순 문장 배열이라면 없는 도표나 음원 내용을 가정할 필요가 없습니다. 학생은 수정한 문장과 수정 이유를 한 문장씩 말하고, 교사는 그 설명에서 city와 population의 구별이 유지되는지 확인한 뒤 다음 연습의 난도를 조정합니다.

첫 문장을 고친 뒤에는 이름과 숫자만 바꾼 문제를 여러 개 늘어놓기보다, ‘The number of visitors to City A is higher than City B.’처럼 비교 대상의 종류를 다시 판단해야 하는 한 문장을 사용할 수 있습니다. 이때 정답은 ‘the number of visitors to City B’와 비교되도록 표현을 보완하는 것이며, population과 visitor 수가 서로 다른 정보라는 점도 함께 확인할 수 있습니다.

학생이 that의 사용을 아직 어려워한다면 ‘the population of Metro A is larger than the population of Metro B’처럼 반복 명사를 남긴 문장부터 이해해도 됩니다. 반복 표현이 길다는 이유만으로 잘못된 문장이 되는 것은 아닙니다. 이해가 확인된 뒤 that of를 쓰는 이유를 연결하면, 빠른 진도보다 정확한 비교 판단을 유지하면서도 질문이 쌓이는 상황을 조절할 수 있습니다.

도시와 인구는 서로 다른 대상이므로 비교급 문장에서는 than 앞뒤가 무엇을 가리키는지 먼저 맞춰야 합니다. 과외 선택에서는 질문의 양을 줄이려 하기보다, 현재 문장의 필수 판단과 보류 질문의 회수 순서를 설명하는 수업인지 확인하는 것이 핵심입니다.

사례의 결과 본문의 「비교 대상은 문장을 쓰기 전에 먼저 정합니다」에서 확인할 기준은 다음과 같습니다. 교사는 city, population, number of residents의 의미 차이를 설명하고, 학생은 문장 속 각 명사에 밑줄을 그어 비교 관계를 말로 설명해 보는 식으로 역할을 나눌 수 있습니다.

다른 문제로 이어지는 효과 이 사례에서 문장 구성과 표현 선택의 이유를 이해했다면, 인물이나 상황이 달라진 짧은 영작에도 같은 구성을 활용할 수 있습니다. 새 문장을 쓸 때에는 뜻에 맞는 어휘와 시제, 문제에서 요구한 조건을 다시 확인해야 합니다.

다른 문제·과제에 적용해 보기 비슷한 표현이 들어간 처음 보는 글에서도 근거를 짚는지 확인해 보세요. 설명을 들은 뒤의 답과 도움 없이 읽은 답을 구분합니다.

상담 전에는 학생이 최근에 고친 비교 문장 한두 개와, 그때 멈추게 했던 질문을 구분해 적어 두는 것이 좋습니다. 정답을 몰라도 괜찮지만 도시 자체를 비교하려 했는지 인구를 비교하려 했는지는 표시해 두면 수업의 출발점을 정하기 쉽습니다.

교사에게는 한 회차에서 질문을 기록하는 방법과 보류 질문을 다시 확인하는 시점을 물어보세요. 답변에 따라 수업 범위를 한 문장의 의미 설명까지로 잡을지, 같은 구조의 추가 연습까지 포함할지가 달라질 수 있으므로 학생의 질문을 다룰 수 있는 실제 운영 방식을 협의하는 것이 좋습니다.