반석동 영어과외

아이가 사건을 차례대로 말할 수 있어도 글에서는 and를 계속 쓰면 무엇이 먼저였고 어떤 일이 뒤따랐는지 읽는 사람이 다시 추측해야 할 수 있습니다. 반석동영어과외를 알아볼 때에는 긴 설명을 듣는 시간보다, 한 번에 한 가지 순서 관계를 직접 바꾸어 보는 활동이 있는지를 살펴보는 편이 좋습니다.

초·중·고 영어 수업과 상담 안내

초등학생·중학생·고등학생을 대상으로 하며, 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 대학생 선생님 없이 과외를 직업으로 하는 전문과외 선생님이 담당합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.

교재·수업 횟수·회당 시간은 현재 학습 상태와 목표를 살펴 협의합니다. 아래는 특정 영어 학습 주제를 설명하는 지도 예시이며, 모든 학년에 같은 활동을 적용하지 않습니다. 실제 수업에서는 학생이 배우는 내용과 학교 자료를 함께 확인합니다.

상담부터 수업까지

우리 아이의 수업, 이렇게 시작합니다

지금의 어려움 나누기
상담에서 현재 공부 상황과 먼저 해결하고 싶은 부분을 이야기합니다.
필요한 공부 정하기
학생에게 필요한 내용과 교재, 수업 횟수·시간·비용을 함께 협의합니다.
정한 방식으로 배우기
방문·온라인 수업에 관해 문의하고, 협의한 방식과 일정에 따라 수업을 시작합니다.
다음 공부 이어가기
혼자 해결한 부분과 아직 막히는 부분을 살펴 다음에 보완할 내용을 정합니다.

수업료 안내

수업료 안내를 드립니다.

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수업 안내에서 실제 학습 예시로

이제, 어떤 수업인지 사례로 살펴보세요

아래에서는 ‘시간순 글의 순서 관계를 짧은 활동으로 익히는 방법’라는 주제로 학습 상황을 살펴봅니다. 본문의 사례에서 어떤 판단이 필요한지, 학생이 막힌 부분을 어떻게 확인하고 다음 공부에 연결할지 따라가 보세요.

and가 연결해 주지 못하는 앞뒤의 의미

시간순 사건인데 and만 반복한 글에 순서 관계 드러내기는 단순히 and를 다른 단어로 바꾸는 문제가 아닙니다. 학생은 두 사건이 동시에 일어난 것인지, 첫 사건이 끝난 뒤 다음 일이 일어난 것인지, 또는 앞선 사건 때문에 다음 행동이 생겼는지를 구별해야 합니다. 교사는 문장마다 접속사를 많이 외우게 하기보다 사건 카드 두 장의 순서를 먼저 확인하게 하고, 학생은 그림이나 짧은 문장을 보며 먼저 일어난 일을 말해 보는 방식으로 시작할 수 있습니다.

대표 연습 자료를 "Mina finished her homework. She watched a cartoon."으로 정해 보겠습니다. 숙제가 끝난 뒤 만화를 보았다는 순서를 분명히 쓰려면 "Mina finished her homework, and then she watched a cartoon."이라고 쓸 수 있습니다. then은 두 번째 행동이 뒤에 일어났음을 보여 주며, 원인과 결과를 말하는 because와는 역할이 다릅니다. 원문만으로 숙제를 끝낸 이유가 만화를 보기 위해서였다고 단정할 수 없으므로, 그 관계까지 덧붙이지 않는 것이 정확합니다.

짧은 활동에서 확인할 학생의 실제 수행

초등 저학년에게는 긴 규칙 설명 뒤에 여러 문장을 쓰게 하기보다, 3~5분 안에 끝나는 한 가지 과제가 효과적인 관찰 자료가 될 수 있습니다. 예를 들어 교사가 그림 세 장과 "I woke up.", "I ate breakfast.", "I went to school." 카드를 섞어 주고, 학생이 그림 순서대로 놓은 뒤 두 번째와 세 번째 사건 사이에 맞는 말을 고르게 합니다. 이때 관찰할 행동은 카드를 순서대로 배열했는지와 then을 넣어 문장을 완성했는지입니다.

학생이 "I ate breakfast and then I went to school."을 만들었다면 이 과제에서는 순서 관계를 드러낸 것입니다. 반대로 and만 선택했다면 문장이 문법적으로 틀렸다고 바로 단정할 필요는 없습니다. 다만 이번 연습의 목표가 앞뒤 관계를 독자가 바로 알 수 있게 하는 것이라면, 교사는 then을 넣었을 때 달라지는 뜻을 같은 카드로 비교해 설명해야 합니다. 학생에게는 새 단어를 더 주기보다 같은 세 사건으로 한 번 더 말하고 쓰게 하는 조정이 알맞습니다.

설명과 참여의 길이를 분리해 설계하기

초등 저학년이 긴 설명 대신 짧은 활동으로 참여하는 수업은 설명을 전혀 하지 않는 수업이라는 뜻은 아닙니다. 교사는 활동 직전에 "then은 다음에 일어난 일을 보여 줘요"처럼 한 문장으로 역할을 알려 주고, 학생이 카드를 움직이거나 빈칸에 말을 넣은 뒤에 필요한 만큼만 다시 설명할 수 있어야 합니다. 설명은 판단 기준을 주고, 활동은 그 기준을 실제로 사용하게 하는 역할을 나눕니다.

수업을 고를 때에는 활동의 개수보다 한 활동이 어떤 답을 확인하는지 물어보는 것이 중요합니다. 예컨대 교사가 그림 배열 뒤에 학생의 문장을 듣고, and와 and then의 차이를 그 자리에서 한 문장으로 되묻는다면 순서 표현의 사용을 확인할 수 있습니다. 반면 색칠이나 게임이 재미있어도 사건의 순서를 말하거나 쓰는 행동으로 이어지지 않는다면, 이번 고민을 해결하는 활동인지 추가로 확인해야 합니다.

실수의 원인을 한 조건씩 좁히기

학생이 then을 빼먹었을 때 곧바로 접속사를 모른다고 결론 내리기보다, 먼저 사건 순서를 알고 있는지 확인해야 합니다. 같은 세 그림을 사용해 한국어로 먼저와 다음을 말하게 하고, 순서를 맞히면 영어 표현을 선택하는 단계만 짧게 연습합니다. 그림 순서 자체가 흔들린다면 영어 단어를 늘리기보다 두 장면으로 수를 줄여 앞뒤를 말하게 한 뒤 세 장면으로 돌아가는 편이 원인을 분리하는 데 도움이 됩니다.

말하기에서 then을 사용했다고 해서 글에서도 항상 쓸 수 있다고 보기는 어렵습니다. 따라서 교사는 학생이 말한 "First I woke up. Then I ate breakfast."를 보고, 같은 순서를 한 문장으로 연결해 보게 할 수 있습니다. 학생이 "First I woke up, then I ate breakfast."처럼 쉼표를 쓰는 방식은 문맥과 과제 형식에 따라 다를 수 있으므로, 이번에는 두 문장으로 말하기와 and then을 사용한 한 문장 쓰기를 구분해 연습 조건을 분명히 제시하는 것이 좋습니다.

지역에서 과외 수업을 비교할 때 묻는 질문

반석마을 7단지에서 영어과외를 찾는 경우라면 첫 상담에서 "한 활동은 보통 몇 분이며, 활동 뒤에 아이가 무엇을 말하거나 쓰는지 어떻게 확인하나요?"라고 물어볼 수 있습니다. 답변에 그림 배열, 두 문장 비교, 빈칸 완성처럼 관찰 가능한 수행과 교사의 짧은 피드백이 함께 제시되는지 살펴보세요. 단순히 재미있는 교구를 많이 쓴다는 답만으로는 순서 관계 표현을 익히는 수업인지 판단하기 어렵습니다.

대전반석초등학교 재학생이 실제로 받은 영어 자료를 활용하려면, 해당 자료의 짧은 읽기나 쓰기 문장 안에서 사건이 몇 개인지 먼저 확인하는 조건으로 요청할 수 있습니다. 교사는 자료 전체를 어려운 문제로 바꾸기보다, 학생이 이미 보는 문장 두세 개에서 앞선 사건과 뒤의 사건을 표시하게 하고 필요한 경우 then을 넣은 문장으로 다시 쓰게 할 수 있습니다. 자료의 분량과 학생의 반응에 따라 말하기 활동으로 먼저 할지, 한 문장 쓰기로 바로 갈지를 협의하면 됩니다.

이번 학습에서 확인할 점

핵심은 and 자체를 금지하는 것이 아니라, 사건의 앞뒤 관계가 필요한 자리에서 then 등의 표현을 선택하게 하는 데 있습니다. 과외는 짧은 활동 뒤 학생이 실제로 순서를 말하거나 문장으로 연결했는지 확인하고, 그 결과에 맞춰 설명 길이와 과제 수를 조정하는 수업인지 기준으로 살펴보세요.

이 사례의 결과와 다른 문제에 적용하는 방법

사례의 결과 본문의 「짧은 활동에서 확인할 학생의 실제 수행」에서 확인할 기준은 다음과 같습니다. 다만 이번 연습의 목표가 앞뒤 관계를 독자가 바로 알 수 있게 하는 것이라면, 교사는 then을 넣었을 때 달라지는 뜻을 같은 카드로 비교해 설명해야 합니다.

다른 문제로 이어지는 효과 이 사례에서 표현의 의미와 문장 관계를 이해했다면, 인물이나 상황이 달라진 글에서도 근거를 찾아 내용 일치나 의미 해석 문제를 푸는 데 활용할 수 있습니다. 익숙한 해석을 그대로 옮기기보다 새 글에 실제로 나온 표현을 확인하며, 새로운 어휘와 문법은 추가로 익힙니다.

다른 문제·과제에 적용해 보기 같은 학습 목표를 가진 다른 과제에서도 스스로 시작하고 이유를 설명하는지 확인해 보세요. 받은 힌트와 혼자 한 부분을 구분해 다음 설명과 과제량을 조정합니다.

이 사례에 맞는 선생님, 무엇을 기준으로 고를까요?

학생이 어려워하는 부분

반대로 and만 선택했다면 문장이 문법적으로 틀렸다고 바로 단정할 필요는 없습니다. 이때 필요한 도움을 구체적으로 설명하는지 아래 질문으로 확인해 보세요.

본문의 지도 장면에 연결한 상담 질문과 판단 기준
확인할 역량	선생님에게 물어볼 질문	답변을 판단할 기준
막힌 원인 구분하기	‘설명과 참여의 길이를 분리해 설계하기’에서 다룬 상황이라면, 소리나 단어를 알아듣는 단계, 문장의 뜻을 파악하는 단계, 답의 근거를 설명하는 단계 중 어디에서 도움이 필요한지 어떻게 구분하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문 지도 장면에서 무엇을 확인해야 하는지 짚고, 서로 다른 원인에 어떤 도움을 줄지 구분해 설명하는지 살펴보세요. 학생이 처음 남긴 답이나 반응을 근거로 이야기하는 것이 중요합니다.
필요한 만큼 설명하기	‘설명과 참여의 길이를 분리해 설계하기’의 지도에서는, 해석이나 정답을 먼저 알려주기 전에, 학생이 직접 듣고 읽거나 표시하고 말해 볼 기회를 어떻게 주시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에 나온 도움을 실제로 어떻게 제시할지, 도움을 준 뒤 학생에게 무엇을 다시 해보게 할지 들어보세요. 학생의 반응에 따라 질문 범위나 설명 순서를 바꾸는지도 확인합니다.
다음 공부로 이어가기	‘이 사례의 결과와 다른 문제에 적용하는 방법’까지 연습한 뒤, 다른 문장이나 자료에서도 배운 방법을 사용하는지 무엇으로 확인하시나요?	본문의 지도 장면 다시 보기 본문에서 확인하려던 행동을 다음 자료에서도 살피고, 힌트를 받고 한 것과 혼자 한 것을 나누어 설명하는지 확인하세요. 아직 어려운 부분에 맞춰 다음 연습을 정하는 답변이 필요합니다.

이런 선생님이 필요합니다

소리·단어·문장·문맥 중 도움이 필요한 지점을 찾아 설명을 조절하고, 학생이 답의 근거를 직접 찾아보게 하는 선생님이 필요합니다. 익숙한 자료의 답을 기억하는 것과 새로운 자료를 이해하는 것을 나누어 살펴봐야 합니다.

자주 묻는 질문

and를 쓴 문장은 모두 고쳐야 하나요?

아닙니다. 두 행동을 단순히 나란히 연결하는 문맥에서는 and가 자연스럽습니다. 다만 앞뒤 순서를 분명히 보여 주는 것이 과제의 목표라면 and then, first와 then, after that처럼 관계를 드러내는 표현을 선택해 보아야 합니다.

then 대신 after that을 써도 되나요?

두 번째 사건이 앞선 사건 뒤에 일어났다는 뜻에서는 사용할 수 있습니다. 예를 들어 "Mina finished her homework. After that, she watched a cartoon."처럼 두 문장으로 쓰면 자연스럽고, 한 문장 연결 연습에서는 and then이 과제 형식에 더 잘 맞을 수 있습니다.

아이가 카드 순서는 맞히는데 문장을 만들기 싫어하면 어떻게 하나요?

처음에는 카드를 가리키며 "first"와 "then"만 말하게 해도 됩니다. 그 뒤 교사가 문장 틀을 읽고 학생이 마지막 행동을 넣게 하며, 말하기가 안정되면 한 문장 쓰기로 범위를 넓히는 것이 부담을 줄입니다.

짧은 활동 수업이면 매번 같은 게임만 하나요?

같은 학습 목표를 확인한다면 자료는 바꿀 수 있습니다. 다만 그림 배열, 문장 순서 맞추기, 두 문장 연결하기 중 무엇을 통해 순서 관계를 확인하는지와 활동 뒤 피드백 방식은 유지되어야 학습 상태를 비교할 수 있습니다.

수업 일정 변경이나 보강이 가능한가요?

수업 일정 변경과 보강이 가능합니다. 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요.