지족동 영어과외

초등학생·중학생·고등학생을 대상으로 하며, 방문 및 온라인 수업은 문의해 주세요. 대학생 선생님 없이 과외를 직업으로 하는 전문과외 선생님이 담당합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.

교재·수업 횟수·회당 시간은 현재 학습 상태와 목표를 살펴 협의합니다. 아래는 특정 영어 학습 주제를 설명하는 지도 예시이며, 모든 학년에 같은 활동을 적용하지 않습니다. 실제 수업에서는 학생이 배우는 내용과 학교 자료를 함께 확인합니다.

수업료 안내를 드립니다.

세 사람이 등장한다고 해서 모든 관계가 하나의 덩어리가 되는 것은 아닙니다. 예를 들어 A, B, C가 함께 대화하더라도 A와 B의 약속, B와 C의 약속처럼 서로 다른 약속이 있을 수 있습니다. 이때 학생은 사람 수만 세기보다 어떤 약속이 누구와 누구 사이에 성립하는지 표시해 보아야 합니다.

이번에는 세 사람 사이의 개별 관계를 표현하며 between을 두 대상에만 쓰는 말로 제한하지 않도록 확인합니다. between은 구별되는 셋 이상의 대상 사이의 관계에도 쓰일 수 있습니다. 따라서 세 사람이 있다는 이유만으로 between을 지우거나 among으로 바꾸기보다, 약속이 각각의 상대와 맺어진 것인지 한 집단 안에서 이루어진 것인지 확인해야 합니다.

연습으로 다음 문장을 보겠습니다. “The agreement between Mina, Joon, and Eric was that each person would bring a different book.” 이 문장은 세 사람이 참여한 하나의 합의가 있고, 각자가 다른 책을 가져오기로 했다는 뜻입니다. between 뒤에 세 이름이 놓였다는 사실만으로 문법 오류라고 단정할 근거는 없습니다.

반대로 “The agreement among the three students was to choose one book together.”도 세 학생이 집단으로 한 권을 고르는 상황에서는 자연스럽습니다. 두 문장은 모두 가능한 표현이지만 초점이 다릅니다. 첫 문장은 이름을 열거하며 관계 당사자를 분명히 보여 주고, 둘째 문장은 세 학생이라는 집단 내부의 합의를 가리킵니다. 교사는 이 차이를 설명하고, 학생은 각 문장이 무엇을 약속하는지 한국어로 먼저 말한 뒤 알맞은 영어 표현을 선택해 보아야 합니다.

학생이 “between은 two people만 가능하다”고 답했다면 곧바로 전체 실력 문제로 볼 필요는 없습니다. 교사는 사전식 규칙을 암기했는지, 수업에서 두 사람 예문만 접했는지, 또는 among의 쓰임을 넓게 배웠는지를 차례로 확인할 수 있습니다. 같은 문장에 사람 수와 약속 내용까지 동시에 바꾸면 어느 조건에서 혼란이 생겼는지 알기 어렵습니다.

먼저 세 이름과 약속 내용을 그대로 둔 채 “between Mina, Joon, and Eric”과 “among the three students”를 비교하게 합니다. 그 뒤에만 “Mina made a separate plan with Joon and another with Eric”처럼 개별 관계가 더 두드러지는 상황을 제시합니다. 학생은 각 문장을 번역하는 데 그치지 않고, 약속이 하나인지 여러 개인지와 이름을 직접 밝혀야 하는지를 한 문장으로 근거와 함께 설명해 보는 것이 좋습니다.

좋은 수업은 전치사를 빈칸 정답처럼 처리하지 않습니다. 교사는 학생이 만든 문장에서 사람의 수, agreement의 범위, each person 같은 표현이 의미에 어떤 영향을 주는지 짚어 주어야 합니다. 학생이 among을 선택했다면 무조건 오답이라고 하지 않고, 집단 안의 협력이나 공동 결정을 강조하려는 뜻인지 질문한 뒤 문맥에 맞는 표현으로 다듬습니다.

대전지족중학교 재학생이 실제로 받은 영어 지문이나 과제 문장을 가져오는 경우에도, 그 자료의 문장 전체를 보고 판단하는 조건에서 활용할 수 있습니다. 일부 전치사만 떼어 놓으면 앞뒤 문맥에 있는 agreement, discussion, choice 같은 명사가 가리키는 관계를 놓칠 수 있기 때문입니다. 과외 교사는 해당 자료의 정답을 추정하기보다, 학생이 문맥상 선택 근거를 말하도록 돕고 필요한 문법 설명을 덧붙여야 합니다.

문법 설명이 길어지는 날에는 정해 둔 수업 시간을 넘길 수 있습니다. 그러나 연장이 학생에게 유익해 보여도 비용과 시간 처리는 별도 문제입니다. 수업이 예정 시간보다 길어졌을 때 추가 비용을 청구하는지, 연장 전에 누구와 협의하는지 첫 상담에서 확인해 두는 것이 좋습니다.

예를 들어 기본 수업이 60분이라면 10분 정도의 마무리 질문은 기본 시간에 포함하는지, 30분 연장은 사전 요청이 있을 때만 하는지, 당일에 교사와 보호자 또는 학생 중 누구의 동의로 확정하는지를 묻습니다. 연장분을 10분 단위로 계산하는지 30분 단위로 계산하는지, 다음 회차로 넘기는지, 같은 금액으로 처리하는지도 문장으로 남겨야 나중에 서로 다르게 기억할 가능성이 줄어듭니다.

노은권에서 영어과외를 비교한다면 “필요하면 더 봐드립니다”라는 답보다 연장 발생 상황과 청구 방식을 분명히 말하는 답변을 기준으로 삼는 것이 좋습니다. 예컨대 숙제 피드백이 길어진 경우, 시험 전 추가 설명을 요청한 경우, 학생이 늦게 접속하거나 도착한 경우를 각각 어떻게 처리하는지 물어볼 수 있습니다. 같은 ‘연장’이라도 원인과 사전 동의 여부에 따라 운영이 달라질 수 있습니다.

수업 내용과 비용 기준은 함께 협의해야 합니다. between과 among을 비교하는 짧은 확인 활동 때문에 몇 분을 더 쓰는 경우와, 새 문법 범위를 추가로 가르치기 위해 별도 시간을 잡는 경우는 성격이 다릅니다. 교사가 기본 시간 안에 끝낼 활동의 범위와 추가 시간이 필요한 요청의 범위를 설명하고, 학생 측은 반복적으로 시간이 부족한 요일이나 가능한 종료 시각을 알려 주면 수업 운영을 현실적으로 조정할 수 있습니다.

세 사람이 등장해도 관계의 성격에 따라 between을 사용할 수 있으므로, 사람 수만으로 전치사를 결정하지 않는 것이 중요합니다. 과외는 문맥에 따른 선택 이유를 설명해 주는지와 시간 연장 청구 기준을 구체적으로 합의하는지를 함께 보고 선택하세요.

사례의 결과 본문의 「세 사람의 관계를 먼저 나누어 읽기」에서 확인할 기준은 다음과 같습니다. 이번에는 세 사람 사이의 개별 관계를 표현하며 between을 두 대상에만 쓰는 말로 제한하지 않도록 확인합니다.

다른 문제로 이어지는 효과 이 사례에서 표현의 의미와 문장 관계를 이해했다면, 인물이나 상황이 달라진 글에서도 근거를 찾아 내용 일치나 의미 해석 문제를 푸는 데 활용할 수 있습니다. 익숙한 해석을 그대로 옮기기보다 새 글에 실제로 나온 표현을 확인하며, 새로운 어휘와 문법은 추가로 익힙니다.

다른 문제·과제에 적용해 보기 비슷한 표현이 들어간 처음 보는 글에서도 근거를 짚는지 확인해 보세요. 설명을 들은 뒤의 답과 도움 없이 읽은 답을 구분합니다.

상담 전에는 정규 수업의 시작·종료 시각과 허용 가능한 최대 종료 시각을 정리해 두는 것이 좋습니다. 특히 문법 설명 뒤에 학생의 문장 만들기와 피드백까지 포함할지, 시간이 부족하면 다음 회차로 넘길지를 교사와 먼저 맞추면 수업의 핵심 활동이 흔들리지 않습니다.

연장 비용을 협의할 때에는 금액만 묻기보다 확정 절차를 확인하세요. 교사가 연장이 필요하다고 판단한 경우 누구에게 언제 알리는지, 학생이 원할 때 즉시 연장할 수 있는지, 사전 동의 없이 길어진 시간은 어떻게 처리하는지에 따라 수업 운영 범위가 달라집니다.